孩子一遇到困难就放弃，
家长可以先帮他找到卡点
先找到孩子卡住的位置，才能帮他继续。
拼图拼到一半，孩子说“我不会”；积木倒了，他把手一推：“不玩了”；练了几次跳绳，便认定自己做不到。
家长看着着急，忍不住催：“再试一次。”“你怎么这么容易放弃？”
孩子此刻逃开的，往往是挫败、害怕做错，或不知道下一步怎么做。家长先找到孩子卡住的位置，才能帮他继续。
孩子说“我不会”，可能在说什么？
有些孩子画不好、写错字，就不愿再碰。他担心继续做下去，会证明自己比别人差。
家长可以把评价从“做得好不好”换成“你刚才试了什么”：
“你发现这块拼图放不进去。”
“你已经找到了边角，下一块想从哪里试？”
“画错了可以改，我们先看看你想画什么。”
孩子需要知道，做错是练习中的一部分，不是对自己的判定。
孩子面对作文、复杂作业或搭建任务时说“我不会”，有时不是拒绝，而是脑中没有第一步。
家长别急着代劳，可以把任务拆小：
“先说说你想写哪一件事。”
“我们先找四块边角拼图。”
“这一题先圈出你看得懂的字。”
孩子完成一个小步骤，才更有力气走到下一步。
积木倒了、比赛输了、练习没成功，孩子可能哭、发火或直接离开。他需要先从强烈的挫败感里回来。
你可以说：“你花了很久搭它，倒下来当然会难受。先休息两分钟，再决定要不要重来。”
休息不是退出。孩子平静后，可以选择再试、换方法，或请人帮他看一眼。
家长要帮孩子练三件事
第一，给情绪留位置。孩子说“我好生气”“我不想再试了”时，先让他把感受说出来。情绪缓下来，孩子才有空间想办法。
第二，把“我不会”改成具体问题。问他：“哪一步最难？”“你想让我帮你看哪里？”孩子会从整件事都做不了，走到一个可以处理的小问题。
第三，让孩子保留一部分主动权。家长可以提供支持，但别替他完成。你帮他扶住自行车、读一遍题目、找出第一块拼图，后面的动作留给他。
三种做法容易让孩子更快退出
任务完成了，孩子却少了一次“我自己也能做”的经验。
孩子会把困难和被否定连在一起，下次更不敢碰。
孩子会记住：只要离开，困难就不用面对。
家长可以理解孩子的难受，也继续守住一个小目标：“今天不用跳十个，我们再试两次。”目标够小，孩子才有机会完成。
不同孩子，卡住的地方也不同
重掌控感的孩子
容易把失败看成输掉。他需要把注意力放回练习本身，例如“这次比刚才多坚持了两秒”。
重互动的孩子
过程一旦无聊就容易离开。他需要有人陪他玩、给他反馈，也要逐渐练习独自完成一小段。
重安全感的孩子
害怕失败后的压力。家长可以提前说清楚：“今天只是试一试，做错了我们一起看。”
重规则和准确度的孩子
容易因怕做错而迟迟不开始。家长可以允许草稿、允许修改，也可以告诉他完成比完美更重要。
孩子以后仍会遇到难题。家长能给他的，是一次次具体的经验：难受时可以停一停，卡住时可以换方法，做错后还可以重新开始。
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